![\"\"](\"https:\/\/nph.org\/wp-content\/uploads\/2024\/02\/education-in-article-2-300x200.png\")
Infraestructura y Recursos<\/h2>\n[et_pb_section fb_built=\u00bb1″ admin_label=\u00bbsection\u00bb _builder_version=\u00bb4.16″ global_colors_info=\u00bb{}\u00bb da_is_popup=\u00bboff\u00bb da_exit_intent=\u00bboff\u00bb da_has_close=\u00bbon\u00bb da_alt_close=\u00bboff\u00bb da_dark_close=\u00bboff\u00bb da_not_modal=\u00bbon\u00bb da_is_singular=\u00bboff\u00bb da_with_loader=\u00bboff\u00bb da_has_shadow=\u00bbon\u00bb da_disable_devices=\u00bboff|off|off\u00bb][et_pb_row admin_label=\u00bbrow\u00bb _builder_version=\u00bb4.16″ background_size=\u00bbinitial\u00bb background_position=\u00bbtop_left\u00bb background_repeat=\u00bbrepeat\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb][et_pb_column type=\u00bb4_4″ _builder_version=\u00bb4.16″ custom_padding=\u00bb|||\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb custom_padding__hover=\u00bb|||\u00bb][et_pb_text admin_label=\u00bbText\u00bb _builder_version=\u00bb4.27.5″ background_size=\u00bbinitial\u00bb background_position=\u00bbtop_left\u00bb background_repeat=\u00bbrepeat\u00bb hover_enabled=\u00bb0″ global_colors_info=\u00bb{}\u00bb sticky_enabled=\u00bb0″]<\/p>\n
A pesar de los importantes avances educativos de las \u00faltimas d\u00e9cadas, en 2019 Am\u00e9rica Latina y el Caribe estaban lejos de alcanzar el ODS de \u00abEducaci\u00f3n de Calidad\u00bb (#4), que insta a \u00abgarantizar una educaci\u00f3n inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje a lo largo de la vida para todos\u00bb. UNICEF se\u00f1ala que 3.6 millones de ni\u00f1as y ni\u00f1os entre 3 y 4 a\u00f1os no logran un desarrollo adecuado para su edad en Am\u00e9rica Latina y el Caribe. La cobertura de servicios de desarrollo para la primera infancia (de 0 a 2 a\u00f1os) apenas alcanzaba el 18.6%, mientras que la tasa de educaci\u00f3n preescolar (de 3 a\u00f1os al inicio de la escuela primaria) era del 77.5%, lo que significa que un cuarto de los ni\u00f1os de ese grupo de edad no asiste a preescolar.<\/p>\n
Casi 12 millones de ni\u00f1os y adolescentes en Am\u00e9rica Latina y el Caribe est\u00e1n excluidos del sistema educativo. La prolongada crisis social causada por la pandemia de COVID-19 impuso a\u00fan mayores desaf\u00edos en el camino hacia la educaci\u00f3n de calidad, exacerbando las disparidades existentes, particularmente evidentes en el contexto de la Educaci\u00f3n en Am\u00e9rica Latina. De todas las escuelas en el mundo, las de la regi\u00f3n permanecieron cerradas por m\u00e1s tiempo entre 2020 y 2022, con un promedio de 70 semanas. Esto dej\u00f3 a ni\u00f1as, ni\u00f1os y adolescentes expuestos a las ventajas y desventajas de quedarse en casa, magnificando el impacto en su educaci\u00f3n. Tambi\u00e9n aument\u00f3 su exposici\u00f3n a la violencia y al trabajo infantil, interrumpiendo su educaci\u00f3n y afectando negativamente su progreso de aprendizaje.<\/p>\n
La educaci\u00f3n de calidad, incluido el acceso a ella, no es solo un derecho humano fundamental, consagrado en el art\u00edculo 26 de la Declaraci\u00f3n Universal de Derechos Humanos, sino tambi\u00e9n un poderoso catalizador para el desarrollo sostenible. La educaci\u00f3n es la base de sociedades m\u00e1s pac\u00edficas, justas y sostenibles y una fuerza que impregna todos los aspectos de nuestra vida diaria y nuestras perspectivas generales. Adem\u00e1s, cuando se da forma e implementa de manera efectiva, la educaci\u00f3n se convierte en una inversi\u00f3n a largo plazo para el desarrollo con retornos crecientes para la sociedad. Sin embargo, los gobiernos, las organizaciones internacionales y las comunidades locales deben colaborar para implementar estrategias espec\u00edficas, abordar las disparidades socioecon\u00f3micas y crear un entorno educativo inclusivo para todos. La Convenci\u00f3n sobre los Derechos del Ni\u00f1o estipula que los pa\u00edses deben hacer que la educaci\u00f3n superior sea accesible para todos. La falta de acceso a la educaci\u00f3n es un desaf\u00edo multifac\u00e9tico que dificulta el desarrollo de millones de ni\u00f1os y j\u00f3venes. Si bien se han logrado avances en varias partes del mundo, Am\u00e9rica Latina y el Caribe siguen lidiando con desaf\u00edos significativos para proporcionar una educaci\u00f3n accesible y de alta calidad, exacerbando los problemas existentes en la regi\u00f3n.<\/p>\n
Infraestructura y Recursos<\/h2>\nEn muchos pa\u00edses de Am\u00e9rica Latina, la infraestructura inadecuada y los recursos insuficientes dificultan la entrega de educaci\u00f3n de calidad. Las \u00e1reas remotas y rurales, en particular, a menudo enfrentan el peso de este problema, con escuelas que carecen de comodidades b\u00e1sicas como aulas adecuadas. Esto lleva a condiciones de hacinamiento y presenta un obst\u00e1culo para que los estudiantes se concentren y aprendan de manera efectiva. Numerosas escuelas en Am\u00e9rica Latina carecen de acceso a herramientas educativas modernas y tecnolog\u00eda, lo que pone a los estudiantes en desventaja en t\u00e9rminos de alfabetizaci\u00f3n digital.<\/p>\n
Las disparidades econ\u00f3micas contribuyen significativamente a la brecha educativa. Las familias con recursos financieros limitados luchan por pagar los costos asociados con la educaci\u00f3n, como uniformes, libros de texto y transporte, lo que conduce a una mayor tasa de abandono escolar entre los estudiantes econ\u00f3micamente desfavorecidos. En algunos casos, los ni\u00f1os se ven obligados a trabajar en empleos informales para contribuir al ingreso familiar, lo que les impide asistir regularmente a la escuela. As\u00ed es como se forma un lamentable ciclo de retroalimentaci\u00f3n donde la desigualdad econ\u00f3mica conduce a la falta de acceso a la educaci\u00f3n, y esta \u00faltima a la primera, en la Educaci\u00f3n en Am\u00e9rica Latina.<\/p>\n
![\"Education](\"https:\/\/nph.org\/wp-content\/uploads\/2024\/02\/education-in-article-1-300x200.png\")
<\/h2>\nLas disparidades de g\u00e9nero persisten en los sistemas educativos latinoamericanos, especialmente en \u00e1reas rurales, donde las expectativas sociales pueden priorizar la educaci\u00f3n de los ni\u00f1os sobre la de las ni\u00f1as, especialmente en comunidades conservadoras. Las ni\u00f1as enfrentan desaf\u00edos como el matrimonio temprano, prejuicios culturales y falta de instalaciones sanitarias, lo que puede dificultar su acceso a la educaci\u00f3n. Las poblaciones ind\u00edgenas y minoritarias encuentran barreras culturales y ling\u00fc\u00edsticas en el sistema educativo. El plan de estudios puede no ser inclusivo de su herencia cultural y las diferencias de idioma pueden impedir un aprendizaje efectivo. Abordar la desigualdad de g\u00e9nero y racial es crucial para alcanzar el ODS #4.<\/p>\n
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Si bien el acceso es una preocupaci\u00f3n cr\u00edtica, la calidad de la educaci\u00f3n tambi\u00e9n presenta desaf\u00edos. Los planes de estudio desactualizados, los maestros insuficientemente capacitados y la falta de \u00e9nfasis en las habilidades de pensamiento cr\u00edtico obstaculizan el desarrollo de un sistema educativo integral. El camino hacia el logro del ODS #4 en Am\u00e9rica Latina es complejo y multifac\u00e9tico. La tasa de finalizaci\u00f3n de la educaci\u00f3n secundaria inferior, un indicador del ODS #4, se calcula como el n\u00famero de nuevos ingresantes en el \u00faltimo grado de educaci\u00f3n secundaria inferior, independientemente de la edad, dividido por la poblaci\u00f3n en la edad de ingreso al \u00faltimo grado de educaci\u00f3n secundaria inferior. El objetivo a largo plazo para este indicador es un valor de 100. M\u00e9xico y Per\u00fa est\u00e1n en camino con un valor de 90.53 y 99.83 respectivamente, seguidos de Bolivia con un valor de 89.18 que casi alcanza el objetivo. Claramente fuera de curso en la relaci\u00f3n de educaci\u00f3n secundaria inferior est\u00e1n Honduras con 46.73, Guatemala con 54.56, Nicaragua con 66.42, la Rep\u00fablica Dominicana con 69.45 y El Salvador con 71.21, desafortunadamente no hay datos para Hait\u00ed.<\/p>\n
Los gobiernos, las ONG y los socios internacionales deben continuar sus esfuerzos colaborativos para superar barreras, asegurando que cada ni\u00f1o tenga la oportunidad de recibir una educaci\u00f3n de calidad. La educaci\u00f3n en NPH encarna un enfoque hol\u00edstico que capacita a los estudiantes para alcanzar su potencial en mente, esp\u00edritu y cuerpo al abordar las necesidades espec\u00edficas de diversas poblaciones y adoptar soluciones innovadoras. En NPH, los adolescentes participan en grupos de empoderamiento juvenil que trabajan en mejorar su autoestima e imagen, desarrollar sus habilidades para la vida, mejorar la autoconfianza y convertirse en agentes de cambio para ellos mismos y para los dem\u00e1s. NPH brinda a padres y j\u00f3venes acceso a educaci\u00f3n y formaci\u00f3n profesional, lo que les permite desarrollar habilidades comercializables y aumentar su empleabilidad. Esto les permite asegurar mejores oportunidades laborales y mejorar la situaci\u00f3n financiera de sus familias. Cada d\u00eda, los programas de NPH se esfuerzan por llevar a cabo la visi\u00f3n del Padre Wasson que comparti\u00f3 cuando dijo: \u00abLa educaci\u00f3n sacar\u00e1 a mis ni\u00f1os de la pobreza en la que nacieron\u00bb.<\/p>\n
M\u00e9xico todav\u00eda enfrenta desaf\u00edos con un gran porcentaje de ni\u00f1os que no completan su educaci\u00f3n b\u00e1sica debido a factores econ\u00f3micos. Mientras que las \u00e1reas urbanas cuentan con sistemas educativos relativamente bien desarrollados, las regiones rurales sufren por la falta de infraestructura, maestros calificados y recursos. Abordar estas disparidades requiere pol\u00edticas y inversiones espec\u00edficas para asegurar que la educaci\u00f3n llegue a todos los rincones del pa\u00eds. En NPH M\u00e9xico, estamos orgullosos de los 116 ni\u00f1os y j\u00f3venes que se graduaron en 2022 de todos los grados diferentes. En noviembre, los estudiantes universitarios celebraron su graduaci\u00f3n con un evento emocionante, y ahora est\u00e1n comenzando sus carreras profesionales como contadores, ingenieros, cirujanos dentales, enfermeras, desarrolladores de software, finanzas y gastronom\u00eda, entre otros.<\/p>\n
Estos pa\u00edses centroamericanos comparten desaf\u00edos similares, incluidas las altas tasas de pobreza e inestabilidad pol\u00edtica, lo que destaca el complejo panorama de la Educaci\u00f3n en Am\u00e9rica Latina. En Guatemala, hogar de una importante poblaci\u00f3n ind\u00edgena, el acceso a la educaci\u00f3n es una preocupaci\u00f3n apremiante. Las barreras ling\u00fc\u00edsticas, la pobreza y la falta de inversi\u00f3n hist\u00f3rica en \u00e1reas rurales contribuyen al problema. Para cerrar la brecha, son cruciales las iniciativas que promueven la educaci\u00f3n biling\u00fce, la participaci\u00f3n comunitaria y el apoyo espec\u00edfico para los estudiantes ind\u00edgenas. Un gran \u00e9xito en NPH Guatemala es el nuevo enfoque de fortalecimiento familiar dentro del programa NPH OneFamily. Este nuevo concepto se llama Prevenci\u00f3n Primaria, una forma de ayuda preventiva para apoyar a las familias que luchan por garantizar una educaci\u00f3n para sus hijos, especialmente en \u00e1reas rurales (donde las ni\u00f1as en particular carecen de acceso educativo). Honduras enfrenta un doble desaf\u00edo de altas tasas de pobreza y violencia generalizada, ambas que impiden el acceso a la educaci\u00f3n. El pa\u00eds necesita estrategias integrales para abordar las disparidades econ\u00f3micas, mejorar la seguridad y crear un entorno propicio para el aprendizaje. El Centro Vocacional reabri\u00f3 en NPH Honduras con cursos ofrecidos a j\u00f3venes de comunidades cercanas para llevar la educaci\u00f3n donde m\u00e1s se necesita.<\/p>\n
En El Salvador, donde una historia de conflicto civil ha dejado cicatrices duraderas, el sistema educativo lucha por romper el ciclo de pobreza y violencia. Los esfuerzos centrados en mejorar la infraestructura escolar, la capacitaci\u00f3n de maestros y la participaci\u00f3n comunitaria son esenciales para crear un futuro m\u00e1s prometedor para los j\u00f3venes del pa\u00eds. NPH implement\u00f3 muchos cambios en la vida de los ni\u00f1os y j\u00f3venes en NPH El Salvador. Un gran logro en 2022 fue tener el 90% de los estudiantes regresen a clases presenciales mientras mantenemos protocolos de salud contra COVID-19. Siempre hemos enfatizado la importancia de la educaci\u00f3n para nuestros ni\u00f1os y j\u00f3venes, ofreci\u00e9ndoles un camino para aprender habilidades y convertirse en profesionales.<\/p>\n
La inestabilidad pol\u00edtica en Nicaragua agrava a\u00fan m\u00e1s los desaf\u00edos que ya se enfrentan. El pa\u00eds necesita un gobierno estable, una mayor inversi\u00f3n en educaci\u00f3n y esfuerzos para reconstruir la confianza en el sistema educativo. Abordar estos problemas es crucial para garantizar un futuro estable y pr\u00f3spero. En NPH Nicaragua, 2022 fue un a\u00f1o de \u00e9xito en el campo de la educaci\u00f3n. NPH ha sido reconocido por el Ministerio de Educaci\u00f3n por su destacado rendimiento, disciplina y adherencia a todas las actividades educativas. Nuestro logro notable en 2022 radica en el n\u00famero sustancial de 260 graduados, lo que tiene una importancia significativa para NPH Nicaragua. Este logro sirve como testimonio de los esfuerzos colaborativos de todos nuestros dedicados empleados involucrados en la educaci\u00f3n de estos ni\u00f1os.<\/p>\n
La isla de La Espa\u00f1ola enfrenta desaf\u00edos econ\u00f3micos, y Hait\u00ed, en particular, enfrenta dificultades significativas para construir y mantener un sistema educativo funcional. La inestabilidad pol\u00edtica en ambos pa\u00edses tambi\u00e9n ha impactado el desarrollo educativo. Hait\u00ed, una naci\u00f3n frecuentemente afectada por desastres naturales, enfrenta obst\u00e1culos adicionales para proporcionar educaci\u00f3n consistente. A pesar de la situaci\u00f3n econ\u00f3mica y pol\u00edtica en Hait\u00ed, los programas de NPH, tanto residenciales como basados en la comunidad, contin\u00faan operando para ayudar a los ni\u00f1os y ni\u00f1as que viven all\u00ed. Los esfuerzos de reconstrucci\u00f3n deben priorizar la construcci\u00f3n de escuelas resilientes, la capacitaci\u00f3n de educadores y fomentar un sentido de resiliencia comunitaria para garantizar la continuidad de la educaci\u00f3n frente a la adversidad. En la Rep\u00fablica Dominicana, persisten las disparidades econ\u00f3micas a pesar de la pr\u00f3spera industria tur\u00edstica del pa\u00eds. Los esfuerzos deben dirigirse a garantizar que los beneficios del crecimiento econ\u00f3mico lleguen a todos los segmentos de la sociedad, con un enfoque en la educaci\u00f3n de calidad para todos.<\/p>\n
![\"Education](\"https:\/\/nph.org\/wp-content\/uploads\/2024\/02\/education-in-article-3-300x200.png\")
<\/h2>\nEn los pa\u00edses andinos de Per\u00fa y Bolivia, las regiones monta\u00f1osas remotas enfrentan problemas de accesibilidad. Las poblaciones ind\u00edgenas a menudo enfrentan discriminaci\u00f3n, limitando su acceso a una educaci\u00f3n de calidad, lo que destaca los desaf\u00edos de la Educaci\u00f3n en Am\u00e9rica Latina. Per\u00fa enfrenta desaf\u00edos para cerrar la brecha educativa entre \u00e1reas urbanas y rurales. La inversi\u00f3n en infraestructura, capacitaci\u00f3n de maestros y pol\u00edticas que aborden las necesidades \u00fanicas de las comunidades rurales es crucial para fomentar una educaci\u00f3n inclusiva. En 2022, el Programa de Educaci\u00f3n Superior en NPH Per\u00fa continu\u00f3 apoyando a j\u00f3venes mayores en sus estudios universitarios y la transici\u00f3n a la edad adulta. Nuestro compromiso con la promoci\u00f3n de la educaci\u00f3n e inclusi\u00f3n social se extiende a nuestro programa para ni\u00f1os y j\u00f3venes con discapacidades. Esta iniciativa tiene como objetivo mejorar su educaci\u00f3n y facilitar su integraci\u00f3n dentro de sus comunidades. El diverso paisaje cultural de Bolivia plantea desaf\u00edos para proporcionar educaci\u00f3n inclusiva. Abrazar la diversidad cultural, incorporar el conocimiento ind\u00edgena en el plan de estudios y abordar las disparidades econ\u00f3micas son pasos vitales para NPH hacia asegurar que la educaci\u00f3n llegue a cada ni\u00f1o.<\/p>\n
NPH est\u00e1 comprometido en romper el ciclo de la pobreza a trav\u00e9s de la educaci\u00f3n. NPH visualiza un mundo en el que nuestros estudiantes alcancen su potencial individual para servir a sus comunidades, y reconoce que contribuir productivamente a la sociedad depende de las habilidades \u00fanicas de cada estudiante. Con nuestras escuelas y programas educativos, aseguramos que los ni\u00f1os tengan acceso a una educaci\u00f3n de calidad. M\u00e1s de 3,300 ni\u00f1os de hogares de bajos ingresos y comunidades vulnerables asistieron a escuelas en 2022. Esto les proporciona el conocimiento y las habilidades necesarias para un futuro m\u00e1s brillante. A medida que los ni\u00f1os crecen, NPH los ayuda a hacer la transici\u00f3n a la edad adulta mediante la capacitaci\u00f3n vocacional y el desarrollo de habilidades para la vida. Esto los equipa con habilidades pr\u00e1cticas que mejoran su empleabilidad e independencia. NPH garantiza que los ni\u00f1os reciban su derecho universal a la educaci\u00f3n al aceptar las necesidades de aprendizaje distintivas de los estudiantes y adoptar un enfoque personalizado e inclusivo que reconoce las dificultades pasadas y las transforma para cumplir su potencial \u00fanico. Todas las ni\u00f1as y mujeres j\u00f3venes en nuestros hogares y escuelas tienen las mismas oportunidades que los ni\u00f1os para terminar su educaci\u00f3n primaria y asistir a la universidad. Se cr\u00edan como iguales en nuestros hogares y se les anima a cultivar y perseguir sus sue\u00f1os. NPH pone un fuerte \u00e9nfasis en inculcar valores y desarrollo del car\u00e1cter en los ni\u00f1os. Fomentamos una fuerte conexi\u00f3n con principios religiosos o \u00e9ticos, as\u00ed como un sentido de responsabilidad, compasi\u00f3n y respeto.<\/p>\n
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A pesar de los importantes avances educativos de las \u00faltimas d\u00e9cadas, en 2019 Am\u00e9rica Latina y el Caribe estaban lejos de alcanzar el ODS de \u00abEducaci\u00f3n de Calidad\u00bb (#4), que insta a \u00abgarantizar una educaci\u00f3n inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje a lo largo de la vida para todos\u00bb. UNICEF se\u00f1ala […]<\/p>\n","protected":false},"author":13,"featured_media":45061,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":true,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_et_pb_use_builder":"on","_et_pb_old_content":"A pesar de los importantes avances educativos de las \u00faltimas d\u00e9cadas, en 2019 Am\u00e9rica Latina y el Caribe estaban lejos de alcanzar el ODS de \"Educaci\u00f3n de Calidad\" (#4), que insta a \"garantizar una educaci\u00f3n inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje a lo largo de la vida para todos\". UNICEF se\u00f1ala que 3.6 millones de ni\u00f1as y ni\u00f1os entre 3 y 4 a\u00f1os no logran un desarrollo adecuado para su edad en Am\u00e9rica Latina y el Caribe. La cobertura de servicios de desarrollo para la primera infancia (de 0 a 2 a\u00f1os) apenas alcanzaba el 18.6%, mientras que la tasa de educaci\u00f3n preescolar (de 3 a\u00f1os al inicio de la escuela primaria) era del 77.5%, lo que significa que un cuarto de los ni\u00f1os de ese grupo de edad no asiste a preescolar. Casi 12 millones de ni\u00f1os y adolescentes en Am\u00e9rica Latina y el Caribe est\u00e1n excluidos del sistema educativo. La prolongada crisis social causada por la pandemia de COVID-19 impuso a\u00fan mayores desaf\u00edos en el camino hacia la educaci\u00f3n de calidad, exacerbando las disparidades existentes, particularmente evidentes en el contexto de la Educaci\u00f3n en Am\u00e9rica Latina. De todas las escuelas en el mundo, las de la regi\u00f3n permanecieron cerradas por m\u00e1s tiempo entre 2020 y 2022, con un promedio de 70 semanas. Esto dej\u00f3 a ni\u00f1as, ni\u00f1os y adolescentes expuestos a las ventajas y desventajas de quedarse en casa, magnificando el impacto en su educaci\u00f3n. Tambi\u00e9n aument\u00f3 su exposici\u00f3n a la violencia y al trabajo infantil, interrumpiendo su educaci\u00f3n y afectando negativamente su progreso de aprendizaje.\r\n
Infraestructura y Recursos<\/h2>\r\nEn muchos pa\u00edses de Am\u00e9rica Latina, la infraestructura inadecuada y los recursos insuficientes dificultan la entrega de educaci\u00f3n de calidad. Las \u00e1reas remotas y rurales, en particular, a menudo enfrentan el peso de este problema, con escuelas que carecen de comodidades b\u00e1sicas como aulas adecuadas. Esto lleva a condiciones de hacinamiento y presenta un obst\u00e1culo para que los estudiantes se concentren y aprendan de manera efectiva. Numerosas escuelas en Am\u00e9rica Latina carecen de acceso a herramientas educativas modernas y tecnolog\u00eda, lo que pone a los estudiantes en desventaja en t\u00e9rminos de alfabetizaci\u00f3n digital.\r\n<\/h2>\r\nLas disparidades de g\u00e9nero persisten en los sistemas educativos latinoamericanos, especialmente en \u00e1reas rurales, donde las expectativas sociales pueden priorizar la educaci\u00f3n de los ni\u00f1os sobre la de las ni\u00f1as, especialmente en comunidades conservadoras. Las ni\u00f1as enfrentan desaf\u00edos como el matrimonio temprano, prejuicios culturales y falta de instalaciones sanitarias, lo que puede dificultar su acceso a la educaci\u00f3n. Las poblaciones ind\u00edgenas y minoritarias encuentran barreras culturales y ling\u00fc\u00edsticas en el sistema educativo. El plan de estudios puede no ser inclusivo de su herencia cultural y las diferencias de idioma pueden impedir un aprendizaje efectivo. Abordar la desigualdad de g\u00e9nero y racial es crucial para alcanzar el ODS #4.\r\n\r\n\u00a0\r\n\r\n\u00a0\r\n<\/h2>\r\n